LA MÉDIATION À TRAVERS LES TICE

 

de Virginia González Crespo

ACTIVITÉ DE MÉDIATION À PARTIR D’IMAGES.

NIVEAU A2

SOIXIÈME COURS DE ED. PRIMAIRE.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES :

·         Transmettre aux camarades de classe le contenu des images montrées en employant des phrases simples dirigées selon les modèles déjà travaillés.

SÉQUENCE MÉTHOLOGIQUE

AVANT L’ACTIVITÉ : Cette activité se déroule une fois les élèves connaissent le vocabulaire du sujet, en ce cas, le centre d’intérêt est celui de la classe.  Après d’exercices de répétition, et de création de phrases, ils ont travaillé les différentes routines qui se développent dans un cours à l’école.

PENDANT L’ACTIVITÉ : En groupes coopératifs travailleront les images données. Chaque groupe seulement pourra regarder son image sans savoir quelle image a le groupe suivant. Avec la dynamique « crayons au centre » ils doivent réfléchir sur ce qu´’il passe dans l’image. Un fois ils ont mis en commun leurs idées, ils écriront chacun dans son cahier la réponse à « Que se passe-t-il dans l’image ? »

Après le temps proposé (selon la difficulté des images et le niveau des élèves) c’est le tour de la parole. Le porte-parole de chaque équipe expliquera aux autres ce qu’il passe dans l’image et s’assurer qu’ils comprennent.

APRÈS L’INTERVENTION DE CHAQUE ÉQUIPE. Les élèves auront deux ou trois minutes pour mettre en commun avec son équipe ce qu’il a compris.

Finalement, tous ensembles nous faisons une grande mise en commun pour vérifier l’information.

DIFFICULTÉS TROUVÉES DANS LE PROCESUSS : Il y a des élèves qui ont besoin d’aide spécifique et je dois faciliter des matériaux complémentaires pour les utiliser au même temps avec leurs collègues, comme proposition d’amélioration.

RÉPONSE DE MES ÉLÈVES : C’est satisfaisant, mais toujours il y a d’élèves qui veulent passer inaperçu et je dois être attentive pour les intégrer et les encourager parce qu’ils ont peur ou timidité.

Mes élèves en sixième adorent faire des activités orales et cela c’est grâce à la continuité dans mes cours. L’expression oral est l’habileté par excellence dans mes cours.

Projet: Mon arbre généalogique!

Bonjour !

Je vous laisse un projet pour travailler l’expression écrite mais surtout l’expression orale avec mes élèves de cinquième.

Bon profit !

https://view.genial.ly/61ec81706b85b90013220e36/presentation-presentacion-animales-infantiles

DES PETITS CONSEILS POUR TRAVAILLER L´EXPRESSION ORALE CHEZ LES APPRENANTS D´UNE LANGUE ÉTRANGÈRE

 

Escucha "conseils_pour_travailler_lexpression_orale_" en Spreaker.

On utilise PIXTON pour le projet de la fin du trimestre!

 

Qu´est-ce que tu fais aujourd´hui ?

https://drive.google.com/file/d/19yozhVrVi28Els07shCjmKp7DCh1G1hQ/view?usp=sharing

Niveau A2 (conseil d´Europe 2018) : Peut écrire une série d´expressions et de phrases simples réliées par des connecteurs simples tels que « et », « mais », et « parce que ».

Pendant le premier trimestre, les élèves du sixième cours ont travaillé les contenus suivants entre autres :

Les heures, les moments de la journée et les activités les loisirs avec les verbes Jouer et Faire.

C´est le moment d´utiliser tout l´acquis pour créer un projet en travaillant dans leurs groupes coopératifs. Les groupes son déjà formés depuis un mois, donc ils se connaissent très bien et ils sachent développer leurs rôles. J´adore travailler avec cette méthodologie puisqu´elle favorise le partage d´idées entre les élèves, de développer des concepts, d´assurer la responsabilité individuelle et l’interdépendance.

Les rôles sont : le porte-parole, le responsable du matériel qui fait à la même fois gardien du temps ou chronométreur, l´animateur et le secrétaire.

Les objectifs spécifiques sont :

·         Faire une petite historia sur Pixton de au moins quatre vignettes pour expliquer les routines qui les élèves font chaque journée. Il est indispensable de mettre des heures, c´est-à-dire, d´utiliser le vocabulaire des heures pour affecter une routine à une heure. Par exemple : Je me lève à huit heures pile.

·         Exposer oralement aux camarades de classe leur histoire.

Le travail consiste à créer des phrases simples déjà travaillées dans nos cours. La créativité sera appréciée

Séquence méthodologique

Avant de l´activité, les élèves ont fait un résumé avec une série de exercices mélangés sur tous les contenus travaillés pendant les trois mois du trimestre. On a fait une mise en commun pour partager les corrections.

Le déroulement de l´activité a eu besoin de quatre séances. La première a été une séance de planification : écrire les phrases, ordonner l´histoire et dessiner les vignettes. Les élèves ont travaillé très bien. La motivation pour réaliser une bande dessinée a été le vrai succès de cette proposition.  La deuxième et troisième séance a été fondé sur Pixton. D´abord, une brève explication sur les caractéristiques de l´application et à continuation le travail autonome. A partir de ce moment, moi, en tant que professeur j´ai aidé mes élèves avec les doutes et problèmes qui ont surgi.

Une fois que les travaux d´édition ont fini, le porte-parole de chaque groupe a expliqué et a fait une lecture du projet.

Après chaque intervention, les élèves ont mis en commun leurs impressions. Tous avaient une rubrique pour y compléter. Je vous montre ci-dessous :

 

Les commentaires ont été positifs, tout le temps, en proposant des propositions d´amélioration.

Mes élèves ont profité de ce projet et je me rends compte de leur évolution, surtout parce que à chaque fois, ils utilisent le français plus confortablement, sans honte et faisant d´efforts pour parler dans la langue étrangère pour se diriger aux autres.

EXPRESSION ÉCRITE: MON CARNET PERSONNEL.

Pen License Student Award de Virginia González Crespo

-  Titre de l´activité : MON CARNET PERSONNEL.

-  Niveau du CECR: A1 :  Peut écrire des expressions et des phrases simples isolées.

-  Ressource : Le ressource est crée dans mes cours avec les élèves de cinquième.

-  L’activité est-elle basée sur un matériel authentique ? Non, c’est un matériel crée spécifiquement pour les apprenants de Français.

-  Objectif de l´activité :  Écrire des phrases simples en remplissant leurs carnets personnels (nom, date de naissance, résidence, membres de la famille, goûts et loisirs…).

-  Stratégie de compréhension qu’elle développe (selon le CECR, 2001 et 2018) : Les élèves travaillent la formation des phrases simples à partir de la répétition des modèles données en avance.

-  Description de l’activité : Il s´agit de créer un document d´identification personnelle à partir de modèles donnés pour se présenter aux camarades de classe oralement.

RÉMUE-MENINGE: BONJOUR

Petit extrait du film: La belle et la bête.

  Titre de l´activité : Bonjour !

-  Niveau du CECR: A1

-  Ressource : https://www.youtube.com/watch?v=Vm7gj9vqBjY&t=91s

-  L’activité est-elle basée sur un matériel authentique ? Oui.  Il s´agit d´un petit morceau d´un film très connu par tous les enfants.

-  Objectif d´écoute : 

 C´est une activité de reconnaissance de sonorité, de se familiariser avec le mot Bonjour ! Elle est destinée aux élèves de troisième cours (8 ans) dans le premier contact avec la langue française.

 Les élèves doivent discriminer combien de fois ils peuvent écouter la salutation Bonjour. !

-  Type d´écoute qu´on travaille : Sélective.

-  Modèle de compréhension : Sémasiologique.

Cette activité a été un vrai succès parmi mes élèves! D´abord il s´agit d´un film que tous les enfants aiment et ils peuvent discerner certains mots tel que Bonjour, livre, librairie, terminer, monsieur, etc. 

En plus, ce document audiovisuel constitue un recours motivant dans lui même: la chanson a une sonorité familière et ils adorent la musique.

COMPRÉHENSION ORALE A2: C´est quoi le Louvre?

 

Étudier une langue c´est pas seulement étudier des règles grammaticaux, c´est pour cela que mes élèves trouvent chez mes cours des petits rapprochements à la langue française à travers sa culture.

Chaque semaine, nous profitons des petits vidéos sur le site un jour un actu et c´est un vrai plaisir découvrir des innombrables contenus sur la culture et l´actualité française. : les villes, le drapeau français, la Covid 19, les monuments, les stéréotypes, etc.

La vidéo que nous avons travaillé dans la classe de sixième année fait référence au musée du Louvre.

Niveau A2 dans l´échelle générale de la compréhension de l´oral dans le CECR.

J´ai choisi cette vidéo afin d’offrir une image authentique et riche du monde extérieur et contribuer ainsi à développer chez l’apprenant une attitude favorable à l’égard de la langue et de la culture étrangères ; et aussi de motiver l’apprenant, à partir des bandes dessinées, tel que Bérard (1991) explique dans son ouvrage à la page 50.

Séquence Métodologique

Avant cette activité : On a fait un exercice de remue-méninges où les apprenants ont partagé leurs idées sur les monuments de France, les villes les plus connues etc.

À la même fois nous allons utiliser le tableau pour faire une nuage de mots avec leurs propositions, et avec cet environnement et cet esprit français, on regarde la vidéo. 

Pendant l´activité: Je propose aux élèves de regarder la vidéo plusieurs fois si´ils ont doutes. L´activité sera réalisée à la maison sur la plate-forme "Classroom".

Après l´activité:La prochaine séance à l´école, on a parlé de l´activité. D´abord, l´activité a eu beaucoup de succès entre les apprenants. Le sujet a suscité beaucoup d´intérêt et de surprise parce que pendant certains cours de français les années antérieures on avait visité le musée dans un tour virtuel, mais avec la vidéo ils ont pu comprendre comment ça marche le musée à l´intérieur. Donc, la motivation a été pendant tout le développement de l´activité.

Les advantages: Les élèves ont compris la vidéo et la motivation a été présente dans tout le développement. Le fait de faire face au contenu du vidéo complétement en français et comprendre presque dans sa totalité a crée chez mes élèves la croyance de que le français ce n´est pas très loin de sa capacité de comprendre et ce fait leurs encourage à continuer avec leur formation.

Les inconvenients: Il y a des élèves qui ont eu des difficultés pour accéder à la vidéo, même si je l´avais chargé sur Classroom et ils devaient juste cliquer sur un bouton.  Donc, le jour suivant il y avait un groupe d´apprenants qui avaient regardé la vidéo et un autre qui ne savaient rien du tout.